긴 병원 블로그 글에 같은 링크가 세 번 나온다고 두 개를 곧바로 지우면 중간 구역만 읽는 사람은 필요한 자료를 놓칠 수 있습니다. 반대로 모든 문단에 남기면 처음부터 읽는 사람에게 같은 권유가 이어집니다. 반복을 줄일 때는 링크 개수보다 어디에서 읽기를 시작해 어디까지 이해하는지를 먼저 비교해야 합니다.
가상의 편집 시험으로 도입, 방문 준비 구역, 마무리에 동일한 준비 안내 링크가 있는 글을 놓습니다. 처음부터 읽으면 도입의 링크를 만나지만 아직 무엇을 준비할지 설명을 읽기 전입니다. 준비 구역 끝에서는 설명을 읽은 뒤 세부 항목을 확인할 수 있습니다. 마무리가 그 내용만 되풀이한다면 마지막 링크는 새 역할 없이 한 번 더 나타난 셈입니다.
이번에는 목차를 통해 준비 구역부터 읽는다고 가정합니다. 이 경로에서는 도입의 링크가 있어도 독자가 이미 봤다고 전제할 수 없습니다. 준비 구역에서 이해해야 하는 설명과 자료 연결을 함께 남기면 위로 되돌아갈 필요가 줄어듭니다. 두 경로 모두 준비 구역의 링크로 해결된다면 도입과 마무리의 반복을 덜어낼 수 있습니다. 이는 모든 글에 한 번만 연결하라는 규칙과는 다릅니다.
다른 구역에서도 같은 자료의 별도 항목이 꼭 필요하다면 그 구역의 읽기를 따로 시험합니다. 링크를 남기는 이유를 “처음 링크를 못 볼 수도 있어서”라고 막연히 쓰지 말고 그 부분만 읽을 때 해결되지 않는 질문으로 적습니다. 편집 후에는 순서대로 읽는 시험과 중간부터 읽는 시험을 모두 해봅니다. 실제 환자 행동을 관찰한 결과처럼 말하지 않고 원고의 경로를 점검하는 가정으로 사용합니다.
목차에서 특정 구역으로 바로 이동한 상태를 시험하면 중간 독서의 문제를 구체적으로 볼 수 있습니다. 그 구역에 필요한 링크가 서론에만 있으면 독자는 위로 돌아가야 합니다. 이때는 같은 주소를 무조건 복제하기보다 해당 구역의 질문에 맞는 짧은 연결 문구를 둡니다. 링크를 누르지 않아도 중요한 주의 조건은 현재 문단에 남겨 두어야 설명 자체가 끊기지 않습니다.