수업 첫 시간에 용어를 모두 설명해도 실제 실습에서 다시 물을 수 있습니다. 단어를 들었지만 어디에 쓰는지 연결되지 않았을 수 있기 때문입니다. 교안을 준비할 때는 각 용어가 처음 필요한 장면을 표시하고, 그 전에 알아야 하는 말과 장면을 보며 설명해도 되는 말을 나눕니다. 사전식 목록보다 수강생의 진행 순서에 맞춘 배치가 기준입니다.
이번 실습을 따라가는 데 꼭 필요한 용어는 앞에서 짧게 소개합니다. 자세한 원리나 이후 과정에서만 쓰는 말은 해당 장면으로 옮길 수 있습니다. 지시문을 읽을 때 이해하지 못하면 행동이 멈추는 단어인지 살펴보면 우선순위를 정하기 쉽습니다. 다만 쉬운 표현으로 바꿨다는 이유로 중요한 개념의 차이까지 없애지는 않습니다.
설명에는 쉬운 말과 실제 화면의 용어를 연결합니다. 수강생이 뜻은 이해했는데 버튼이나 자료에서 같은 말을 찾지 못하는 상황을 피하기 위해서입니다. 처음에는 화면의 위치와 쓰임을 함께 보여주고 이후 같은 표현을 유지합니다. 용어를 안다고 말하는지만 묻기보다 해당 말을 사용한 간단한 지시를 따라 할 수 있는지 확인할 수 있습니다.
수업 후에는 반복해서 설명한 단어와 막힌 장면을 기록합니다. 정의가 어려웠는지, 설명이 너무 일렀는지, 화면과 다른 이름을 썼는지 원인을 구분합니다. 다음 교안에서는 정의를 줄이거나 예시를 바꾸는 것 외에 설명 위치도 조정해 볼 수 있습니다. 용어 정리는 쉬운 말로 치환하는 데 그치지 않고 실제 활동에서 이해가 이어지도록 만드는 작업입니다.